davidtouvet.com

gsiemens fait le point sur elearnspace sur son utilisation de Twiter. Point de vue très intéressant qui ne fait que confirmer la tendance actuelle.

I didn’t understand Twitter at first. It seemed, at best, to be a colossal waste of time. I already had several blogs, social networking profiles, flickr account, etc. What more did I need? And, why in the world do I need to tell people “what I’m doing now” in 140 characters? Since I created my account, I would periodically post “I’m in the airport”, or “going for lunch”. All very trivial.

C’est du classique: on commence par utiliser Twiter pour raconter des détails de sa vie qui n’intéresse pas vraiment les gens, à moins d’avoir un club de fans ultras. C’est bien vrai et on est tous passé par là! Petit à petit, il a essayé de moins l’utiliser comme un outil de publication plus ou moins fréquentes d’infos et plus comme une CB, c’est-à-dire en misant sur le côté vivant et réactif de ce réseau:

For example, I’m in San Antonio, and I post on Twitter that my presentation - Rethinking Curriculum, Knowledge, and Learning - is available on Slideshare. Within five minutes, over 50 people had started viewing the slides. Hmm. The speed of information sharing, and the growing awareness of what key learning nodes in my network are up to (thinking, doing, feeling), changed my perspective. Last week, I posted a request with regard to Second Life. Within about two minutes, Jennifer Jones put me in touch with the very helpful Fleep, and…problem is solved.

Vu comme ça, Twitter a du bon et un énorme potentiel!

Bon point de vue de PédagoTIC qui répond à la question: “Comment inciter les enseignants à utiliser les TIC?”:

Avec le temps, une stratégie qui me semble particulièrement “payante” avec mes étudiants est de leur montrer que les TIC peuvent leur être utiles au quotidien dans leur vie quotidienne. Lorsque j’aborde le thème du Web 2.0 et des applications en ligne, je leur présente par exemple Google Docs en utilisant des exemples liés à leur vie d’étudiants. Je leur démontre que ça peut être facilitant dans leur vie quotidienne, personnellement.

Imaginez! Plus besoin d’échanger des courriels avec vos partenaires de travail pour les travaux d’équipe. Il n’y aura pas 25 versions différentes du même document à gérer. Et en prime, vous aurez un historique complet de toutes les modifications effectuées. Faisons une test… Aujourd’hui, créons un document en groupe. Encore mieux, prenez vos notes de cours en équipe, en collaborant à 3 ou 4 directement sur le même document.

Bien vu! Et ses conclusions:

• “Ce type de discours semble les toucher”
• “le taux d’adoption de cet outil est beaucoup supérieur maintenant que lorsque je le présentais en tentant de vendre ses possibilités pédagogiques et en mettant l’accent sur la salle de classe ou l’école”
• “Plusieurs étudiants adoptent les outils dans leur vie quotidienne universitaire ou pour répondre à leurs besoins personnels.”
• “ces outils deviendront tellement usuels qu’un jour ils les présenteront à un collègue ou les utiliseront dans leur classe sans trop réfléchir… Sans se rendre compte qu’ils travaillent différemment et ont intégrer les TIC.”

Ca fait du bien de lire un point de vue que je défends avec pas mal de difficulté. On me reproche souvent de ne pas mettre l’accent sur le côté pédagogique de l’utilisation de ces outils. Loin de moi l’idée de penser que ce n’est pas important, mais il me semble plus intéressant et plus efficace de commencer par faire adopter des outils et services pour ensuite passer à une réflexion sur leurs utilités pédagogiques. Pour dire les choses autrement, quand on veut faire apprendre à quelqu’un à enfoncer un clou avec un marteau, on peut concentrer son attention sur le clou qui est en train de s’enfoncer et donc sur le résultat de l’action. Mais on peut aussi commencer par prendre un peu de temps avec le marteau, à apprendre à le manier pour le côté sympa de l’objet. On tape parce que c’est ludique, puis un jour on essaie de comprendre à quoi ça pourrait servir et on apprend qu’on pourrait planter des clous. Et là on donne un sens à l’outil.

Ca fait du bien de tomber sur des raisons qui poussent à bloguer que je pourrais reprendre mot à mot. Christophe du blog Outils Froids que je suis depuis bien longtemps se pose les questions que tout blogueur de longue durée se pose à un moment:

Au final il m’est apparu que spécialiser mon blog pour le rendre plus attractif serait d’une grande stupidité (j’en suis capable alors je me méfie). En effet Outils Froids, comme je le disais dans un précédent billet, a d’abord pour vocation de m’aider à garder une trace de ce qui m’intéresse, hypomnemata comme dirait Christian Fauré (ou le premier outil de PKM de l’histoire). Dans un deuxième temps il est un outil social qui me sert à partager de l’information, à rencontrer des gens virtuellement puis parfois physiquement, et évidemment à m’assurer une certaine réputation numérique, le nier serait contredire ce que j’ai pu écrire à ce sujet.

Outils Froids donc est une base de connaissance qui a pour vocation de stocker ce qui m’intéresse et comme je suis un indécrottable généraliste je suis intéressé par des trucs divers et variés dont le rapport peut parfois sembler lointain à l’internaute qui viendrait sur ce site en pensant y trouver uniquement des informations sur la veille ou le KM. Outils Froids c’est l’outil qui me sert au quotidien (ou presque) et si j’en change la ligne directrice, forcément il va marcher beaucoup moins bien pour reprendre une tirade devenue classique.

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Je retiens hypomnemata, concept proposé en slogan sur le blog de Christian Fauré: Hypomnemata : supports de mémoire. Je connaissais “cognitique personnelle” pour décrire mon blog (lire mon billet à ce sujet), je crois que ces deux mots vont me permettre d’animer encore bien des discussions.

Il y donc vraiment ces deux temps qui comptent pour moi:

• stocker de l’information pour moi, garder une trace de ce qui m’intéresse moi (on est dans le personnel)
• partager cette information puisque je la rends publique et que je permets les commentaires (on est dans le social)

J’ai remarqué plusieurs effets:

• comme par hasard, ce qui m’intéresse intéresse aussi d’autres personnes
• avoir accès à la pensée des personnes que j’aimerais suivre et lire au jour le jour leurs découvertes est un rêve qui est devenu (en partie) réalité grâce à la lecture de blogs
• il y a une sorte de concept de formation continue qui me plaît de plus en plus dans cette activité
• et pour “réputation numérique” dont parle Christophe, j’acquiesse!

Depuis quelques temps, j’ai décidé de recenser ici les bonnes idées glânées sur le web. Regardons cette fois comment InternetActu.net utilise les tags pour récolter à peu de frais de l’information.

Sur leur blog, une nouvelle rubrique vient de naître qui propose à leurs lecteurs des articles intéressant à lire provenant d’autres sources:

Parce que le temps manque parfois, parce que certaines informations sont remarquablement traitées par d’autres, il nous a semblé utile de créer une nouvelle rubrique rassemblant des articles, points de vue, tribunes, dossiers en provenance des nombreuses sources que la rédaction parcourt chaque semaine et qui nous semblent mériter toute votre attention.

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L’idéal serait de demander à leurs lecteurs de leur signaler des articles intéressants. Ils proposent pour cela d’utiliser del.icio.us:

Vous êtes invités à nous aider à réaliser cette sélection en nous signalant des articles qui vous semblent importants et qui interrogent notre réflexion et notre futur en utilisant le tag “internetactu” dans Del.icio.us.

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Bien vu!

Google sort l’artillerie lourde pour charmer le monde de l’éducation. Ah, monopole quand tu nous tiens… Néanmoins, plein d’outils intéressants à tester et à utiliser dans le domaine du elearning.

Google recognizes the central role that teachers play in breaking down the barriers between people and information, and we support educators who work each day to empower their students and expand the frontiers of human knowledge. This website is one of the ways we’re working to bolster that support and explore how Google and educators can work together.

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A retenir:

• pour chaque outil, on retrouve des tutoriels spécifiques au domaine de l’éducation
• des expériences de professionnels du elearning sont également mises en valeur

Merci Roby pour l’info!

Mise à jour 2006-10-14: Bonne analyse critique de andy sur learning.now:

My guess is that other educational bloggers will have similar reactions. Not unlike the Google Literacy project launched the previous week, Google for Educators seems more like a promotional stunt, lacking in any new resources tailored for educators. Given Google’s superpower strength in the Web 2.0 universe, one might expect them to focus their resources a bit more on developing tools and services that teachers and students could really use. I’m holding out hope that these projects will evolve into something bigger, more meaningful and more engaging. Until then, I wonder if educators will see this as more as a half-hearted dog-and-pony show rather than a leap forward for interactive learning. -andy

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Remarque sur Relief:

Néanmoins, la variété des outils illustre l’ineptie des écoles à intégrer les nouvelles technologies de l’information. Sur les onze outils offerts, la majorité des enseignants branchés n’ont recours qu’au premier. Pour les autres, c’est 0/11.

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A lire aussi, la page Google Apps for Education

EducNet propose des exemples d’usages pédagogiques des technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement de toutes les disciplines au lycée et en interdisciplinarité (via ZERO SECONDE).

• Éducation civique, juridique et sociale
• Éducation physique et sportive
• Enseignements artistiques
• Français et littérature
• Histoire et géographie
• Langues anciennes
• Langues vivantes
• Mathématiques
• Sciences de la vie et de la Terre
• Sciences physiques et chimiques
• Sciences économiques et sociales
• Économie et gestion
• Sciences et techniques industrielles
• Documentation
• Education, sciences et techniques spatiales

Le CEFES (Centre d’Etudes et de Formation en Enseignement Supérieur) propose sur le site Point de Mire sur la Pédagogie des vidéosclips pour:

• Valoriser les bonnes pratiques pédagogiques de professeurs et de chargés de cours de l’Université de Montréal
• Offrir aux enseignants une ressource pédagogique en ligne pour fin d’autoformation

Pour l’instant, cinq vidéoclips sont en ligne et traitent des sujets suivants:

• Réussir son premier cours
• Réaliser un enseignement magistral
• Concevoir et réaliser des notes interactives
• Utiliser un dispositif de gestion de réponses personnelles pour augmenter l’interactivité dans les grands groupes
• Le portfolio : un outil d’apprentissage et d’évaluation

Pour chacun des vidéoclips, vous trouverez la même structure : un vidéoclip d’une dizaine de minutes mettant en scène un enseignant qui expose sa pratique pédagogique, des notes biographiques, un plan de la présentation pouvant être imprimé ainsi que des ressources supplémentaires sur le sujet abordé.

Le vidéoclip n’exige pas d’être visionné en entier, de façon linéaire. Son contenu peut être étudié par sections et un repérage rapide et aisé de ces sections est possible.

Enfin, Commentaires sur la vidéo offre aux enseignants la possibilité de faire part de leurs remarques et suggestions.

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gsiemens explique pour quelles raisons il utilise son blog. Je m’y retrouve totalement (le gras est de moi):

I personally blog to learn. The few minutes spent reflecting on an article or concept creates a deeper level of learning than is typically associated with skimming and reading. Additionally, it allows me to move into a dialogue with peers. This dialogue is not always direct - i.e. we aren’t talking to each other or commenting on each other’s blogs. Instead, we have parallel conversations where we read and reflect on ideas and formulate our own responses. For me, blogging is my primary tool for making sense of what is happening in the educational and technological spaces.

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