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Bon point de vue de PédagoTIC qui répond à la question: “Comment inciter les enseignants à utiliser les TIC?”:

Avec le temps, une stratégie qui me semble particulièrement “payante” avec mes étudiants est de leur montrer que les TIC peuvent leur être utiles au quotidien dans leur vie quotidienne. Lorsque j’aborde le thème du Web 2.0 et des applications en ligne, je leur présente par exemple Google Docs en utilisant des exemples liés à leur vie d’étudiants. Je leur démontre que ça peut être facilitant dans leur vie quotidienne, personnellement.

Imaginez! Plus besoin d’échanger des courriels avec vos partenaires de travail pour les travaux d’équipe. Il n’y aura pas 25 versions différentes du même document à gérer. Et en prime, vous aurez un historique complet de toutes les modifications effectuées. Faisons une test… Aujourd’hui, créons un document en groupe. Encore mieux, prenez vos notes de cours en équipe, en collaborant à 3 ou 4 directement sur le même document.

Bien vu! Et ses conclusions:

• “Ce type de discours semble les toucher”
• “le taux d’adoption de cet outil est beaucoup supérieur maintenant que lorsque je le présentais en tentant de vendre ses possibilités pédagogiques et en mettant l’accent sur la salle de classe ou l’école”
• “Plusieurs étudiants adoptent les outils dans leur vie quotidienne universitaire ou pour répondre à leurs besoins personnels.”
• “ces outils deviendront tellement usuels qu’un jour ils les présenteront à un collègue ou les utiliseront dans leur classe sans trop réfléchir… Sans se rendre compte qu’ils travaillent différemment et ont intégrer les TIC.”

Ca fait du bien de lire un point de vue que je défends avec pas mal de difficulté. On me reproche souvent de ne pas mettre l’accent sur le côté pédagogique de l’utilisation de ces outils. Loin de moi l’idée de penser que ce n’est pas important, mais il me semble plus intéressant et plus efficace de commencer par faire adopter des outils et services pour ensuite passer à une réflexion sur leurs utilités pédagogiques. Pour dire les choses autrement, quand on veut faire apprendre à quelqu’un à enfoncer un clou avec un marteau, on peut concentrer son attention sur le clou qui est en train de s’enfoncer et donc sur le résultat de l’action. Mais on peut aussi commencer par prendre un peu de temps avec le marteau, à apprendre à le manier pour le côté sympa de l’objet. On tape parce que c’est ludique, puis un jour on essaie de comprendre à quoi ça pourrait servir et on apprend qu’on pourrait planter des clous. Et là on donne un sens à l’outil.

Relief aborde le thème du technostress, néologisme créé par Larry Rosen, pour désigner le stress causé par l’usage des nouvelles technologies qui n’apportent pas que des avantages. Cette omniprésence technologique d’aujourd’hui affecte trois groupes d’âge de façon très différentes:

• Les baby-boomers: élevés sans la technologie, stressés puisque forcés à s’adapter
• La Génération X: catégorie à cheval, élevés avec / sans la technologie, adaptation lente, sentiment d’être menacés / dépassés par les plus jeunes
• Les MySpacers: cadets de la famille, recherche active de technologie (ils ne connaissent pas le monde sans elle, “c’est comme de l’air, tellement présent que ce n’est même pas pertinent d’en parler”), ce sont leurs habitudes de consommation qui imposent le rythme de la multiplication des nouveautés

Quelques bribes à conserver au chaud:

«Ma fille est à l’ordinateur, faisant la conversation à ses amies sur Internet, téléphone cellulaire en main, le Ipod dans une oreille, avec la télévision comme trame de fond. Je lui demande quand elle compte étudier, et elle me dit que c’est ce qu’elle fait»

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J’observe le même phénomène chez mes élèves, tous branchés. S’asseoir à l’ordinateur est tout aussi normal que de se mettre à table. Quand vient le moment de réaliser un travail, ils cherchent d’abord une solution informatique. Autre différence générationnelle : ils ne se limitent pas à l’écrit, mais s’adonnent gaiement au multimédia.

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Malgré les apparences, les jeunes ne sont absolument pas dépendants de cette technologie, analyse le psychologue. Habitués à la présence quotidienne des Ipod, ordinateurs et autres bébelles technologiques, jeunes et plus jeunes ne connaissent aucune autre réalité.

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Cette horreur pour la lenteur et les cours magistraux contribue certainement au déficit d’attention que l’on observe chez plusieurs élèves. La lenteur est d’ailleurs perçue comme un attribut des cours magistraux. Je crois que l’on remédie grandement au problème en limitant le plus possible l’enseignement magistral. Et pour ceux qui s’en inquiéteraient, l’accélération du tempo n’est pas nécessairement synonyme de superficialité.

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Avoir si bien assimilé la technologie a son coût. Ces futurs travailleurs utilisent des cerveaux conditionnés aux multitâches. Ils ne peuvent pas se concentrer sur une seule tâche, trop habitués à être bombardés de tous les côtés. À son avis, un clash entre générations est imminent sur le marché du travail. Mais le sommet a été atteint, croit-il. «Les jeunes ne feront pas plus de multitâches, mais le feront de façon plus intelligente dans le futur.»

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