4 raisons d'apporter de l'humour dans les cours universitaires

Entre nous, je l’ai toujours dit ;)

1. L’humour permet de créer des liens et d’améliorer la communication: les auteur-e-s citent plusieurs études mettant en évidence le fait que l’humour d’un-e enseignant-e le/la rend plus sympathique et accessible aux yeux des étudiant-e-s. L’humour permet aussi de dédramatiser des situations tendues ou d’aborder plus sereinement des questions de discipline en classe comme les bavardages ou les arrivées tardives.

2. L’humour permet de réduire le stress: détendre l’atmosphère est parfois utile après une longue période de travail intensif ou à la veille d’une échéance pour le cours, comme un examen.

3. L’humour permet de rendre un cours plus intéressant: par exemple, les auteur-e-s recensent plusieurs recherches qui font des liens entre l’humour d’un-e enseignant-e et la présence au cours des étudiant-e-s.

4. L’humour aide à améliorer la rétention d’information par les étudiant-e-s: un message important est souvent mieux retenu lorsqu’il est associé à une anecdote humoristique ou une histoire drôle. De plus, cela permet d’augmenter l’attention des étudiant-e-s au cours, même dans les matières a priori les plus rébarbatives.

Source: Rions un peu pendant les cours à l’université « Pédagogie universitaire – Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur.

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Préparer un cours sur les TIC

Quoi mettre dans un plan de cours sur les TIC? – PédagoTIC…. est un bon article brainstormé d’un enseignant préparant un cours sur les TIC. On y trouve plein de bonnes idées et de pistes à creuser. Quelques notes copiées-collées de ce texte qui j’avoue est un des plus rafraîchissant lu depuis des années car si beaucoup parlent des TIC peu ont vraiment écrit ce qu’ils font de manière aussi ouverte et directe. Merci Patrick!

Pourquoi un cours sur les TIC?

  • discuter de leur omniprésence
  • quelles TIC sont importantes?
  • les étapes d’appropriation et d’intégration des TIC en éducation
  • quelles conditions sont nécessaires pour réussir l’intégration des TIC et quels avantages il est possible de tirer de l’intégration des TIC
  • qui va aider les étudiants s’ils ont de la difficulté?
  • quels outils doivent-ils maîtriser?
  • maîtriser les réseaux!
  • et enfin: les critères pour juger de la qualité de l’information, les stratégies les plus efficaces de recherche d’informations sur Internet, les alternatives à Google, la Netiquette, la cyberintimidation, les principes de base de la sécurité informatique. J’espère aussi pouvoir parler de “mobile learning”, de baladodiffusion et d’identité numérique.
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Blogs et éducation: le plein de ressources

C’est rafraîchissant et ça fait du bien à lire, alors… plongez-vous dans cet article de Profweb:

Dans le même esprit, un nombre grandissant de pédagogues choisissent de publier leur blogue ou d’intégrer cet outil dans des activités d’apprentissage. Ce dernier peut prendre diverses formes, allant de la publication d’une opinion sur une thématique particulière à un site de cours. Très souvent, l’édition est facilitée par le fait que plusieurs sites de blogues offrent des modèles prédéfinis.

Vous y trouverez plein de liens pointant vers des retours d’expériences bienvenus dans ce domaine.

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Construire un enseignement centré sur l’apprentissage de l’étudiant

Bonne ressource pédagogique dénichée sur le blog du Centre de didactique de l’Université de Fribourg que je vous encourage à suivre.

Cette fois-ci c’est un site qui est présenté et qui propose:

  • des témoignages filmés d’enseignants, des différents secteurs de l’Université, qui utilisent différentes méthodes d’enseignement ou différentes combinaisons de méthodes dans le cadre de la formation centrée sur l’apprentissage de l’étudiant
  • une représentation graphique des différentes méthodes pédagogiques utilisées par les enseignants de l’enquête
  • une occasion d’apporter vos questions, commentaires, expériences par rapport aux méthodes pédagogiques et les manières de les combiner
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Pourquoi et comment intégrer les TIC à son enseignements?

Bon article introductif qui liste des raisons d’intégrer les TICS à son enseignement:

  • pour enrichir les contenus de formation
  • pour améliorer les outils de travail des enseignants
  • pour moderniser les méthodes pédagogiques

On y trouve aussi des éléments de réponses et des questions à se poser pour savoir comment le faire. Intéressant, ça a l’air d’une banalité affligeante mais ça résume bien l’ensemble.

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Les conséquences du elearning pour les enseignants

Si le titre sonne un peu négativement ce n’est pas voulu, mais bon, à chacun d’interpréter ces conséquences à sa manière. Dans un article de Relief, François Guité liste quelques particularités de l’enseignement en ligne signalées dans un article du Washington Post:

  • composer avec des modes de communication peu naturels ou portant à confusion;
  • évaluation de la performance des élèves sans le concours de l’expression faciale ou corporelle;
  • l’envie de vérifier les communications des élèves en dehors des heures de travail;
  • la prédominance de l’interaction individualisée;
  • un faible taux d’abandon de la part des professeurs;
  • la propension aux emplois à temps partiel;
  • l’absence de tâches connexes, comme la surveillance d’étude;
  • de longues heures passées devant un ordinateur;
  • moins de promptitude dans les réactions aux commentaires des élèves;
  • la perception d’avoir moins de contrôle sur l’environnement d’apprentissage.
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Culture numérique cherche place à l'école

Le débat est lancé sur Veille et Analyse TICE:

Non la culture numérique n’est pas entrée dans l’école. A continuer de nous montrer de belles et bonnes pratiques (avec TBI et visioconférences, comme on peut le constater sur le site Educnet) on nous empêche de prendre en considération le véritable changement de paradigme : l’émergence d’une réelle culture numérique, prise dans l’entrelacs des enjeux économiques sociétaux actuels. L’école à beaucoup trop tarder à examiner ces questions de fond (culture) et s’est trop intéressé aux questions de formes (maîtrise technique).
Mais peut-être qu’elle n’avait pas intérêt à le faire !

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