davidtouvet.com/blog

… le résultat est assez impressionnant. Je suis tombé sur une pub de l’Université de Laval, à Québec, destiné sans aucun doute au web. Et si une université suisse se mettait à agir de la sorte? Connaissez-vous des exemples de ce côté de l’Atlantique? En Suisse, ça fonctionne toujours par le bouche à oreille et par des coupures de presse vantant les prouesses ou les avancées de telle ou telle université. Quelle sera l’université qui osera la première se youtuber (oula… ça sonne franchement bizarre)? Mon petit doigt me dit de regarder du côté de Z..i.h, mais qui sait?

Lu ce soir avec intérêt, l’information suivante:

• on peut apprendre des langues dans Second Life en interagissant avec des vrais profs
• c’est donc comme dans la vie bien réelle, sauf que là on a l’avantage de pouvoir se téléporter
• 3 URL à retenir, attention vous êtes prêts?
  • AvatarEnglish
  • Languagelab.com
  • Langues aux chats

Certains diront qu’être sur Second Life est déjà une expérience d’apprentissage de l’anglais, comme Internet au complet, en fait. Mais il ne faut jamais oublier que le face-à-face, même virtuel, avec un professeur dédié sera toujours plus efficace.

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J’avais pas capté qu’on pouvait se parler sur Second Life. Faudra que je reparte en mission…

En triant “mes bookmarks en attente d’être blogués et qui s’empilent dans del.icio.us“, je retombe sur un article de relief qui traite de l’individualisation des apprentissages en se posant la question suivante:

Pas facile d’individualiser les apprentissages. Malgré tout, je persiste. L’une des plus grandes difficultés réside dans la personnalisation de la relation maître-élève, notamment la connaissance des caractéristiques propre à chaque apprenant. Avec près de 200 élèves, cela relève de la prestidigitation. Heureusement, la plupart des enfants et des adolescents réfrènent leurs idiosyncrasies et s’adaptent au cadre normatif. Pour certains, toutefois, une approche plus personnelle du professeur peut favoriser l’apprentissage. Il y a de ces choses qu’on apprend souvent trop tard, et qui nous font dire « Si seulement j’avais su ! », après que le mal soit fait. Ne serait-il pas utile de disposer d’un profil de l’apprenant dès le début ?

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A retenir: François identifie 4 points à cibler (la motivation, la méthode, les ressources, et certains détails exceptionnels) et trace les grandes lignes d’une sorte de questionnaire que l’on pourrait faire passer en début d’année. Comme je m’intéresse actuellement à la mise sur pied de formation permettant à toute personne d’acquérir les bases informatiques et web, cette manière de faire le point sur les profils des apprenants en début d’année me semble pertinente.

Merci Pauline pour le lien pointant vers Wikiversité. En gros, c’est un des projets soutenus par la Wikimedia Foundation. On connaît tous Wikipédia.

La version francophone de Wikiversity fête depuis quelques jours la mise en ligne de son 2000ème article. Pour rappel, Wikiversity est un projet de communauté pédagogique libre, lancé en août 2006. Comme sa grande soeur, Wikipédia, Wikiversity fait partis des projets soutenus par la Wikimedia Foundation. À ce titre son contenu est sous licence libre et se veut neutre et avec des références. Libre au sens légal du terme puisque son contenu est placé sous la licence GFDL, qui, alliée à la technologie wiki, permet à tout un chacun de contribuer à l’élaboration de cette communauté.

Wikiversity est le plus jeune des projets soutenus par la Wikimedia Foundation, il existe à l’heure actuelle en 5 langues : l’allemand, l’anglais, l’espagnol, l’italien et le français. Les trois versions les plus prolifiques sont les versions anglophone, francophone et germanophone.

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Bon, je suis passé faire un tour: la page d’entrée à de la gueule, mais les contenus ne sont pas encore vraiment là au point où l’outil serait utilisable. On reste dans du très spécialisé. Par exemple, en pédagogie, il y a des pages mais elles sont vides. Cependant l’idée est bonne et à suivre.

Quel cran… proposer une interface à la YouTube pour les documents textuels… Le pari est plutôt gagné si on en juge le résultat: Scribd.

L’affichage d’un document à l’écran est probablement plus difficile qu’une vidéo, considérant tout le traitement qu’on aime faire du texte. L’équipe de Scribd a fait un sacré boulot en permettant de télécharger un document, puis de l’afficher dans une page Web ou dans un blogue avec plusieurs fonctions intégrées : recherche de mots clés, zoom, changement de pages, impression, barres de défilement (TechCrunch : Scribd “TouTube for Documents” Gets $300K). Le site reconnaît les formats les plus courants (.pdf, .doc, .ppt, .xls, .txt) et les convertit en de multiples formats, dont un fichier MP3 des textes en anglais. De plus, un nouveau service en ligne ne serait pas complet sans des fonctions de recherche, de commentaires des lecteurs ou d’étiquetage folksonomique.

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Avantages:

• possibilité de partager des textes en ligne de manière efficace
• possibilité de placer un texte sur un site, un blog, etc. en copiant-collant un petit bout de code (à la embed)
• idéal pour partager des travaux (monde du elearning)
• génial puisqu’il ne faut pas posséder la suite Microsoft Office pour arriver à lire le contenu

Un petit exemple pour la route:

Gilles Jobin émet trois conditions essentielles pour intégrer les TIC dans le scolaire:

1. Les enseignants ont leur propre outil informatique (un portable);
2. Au moment où ils en ont besoin, les élèves ont accès à un ordinateur ;
3. Les utilisateurs ont accès aux services pédagogique et technologique.

Ces conditions bien qu’essentielles ne sont cependant pas suffisantes à l’intégration scolaire des technologies. En effet, on peut très bien imaginer un enseignant à qui on a remis un portable, qui enseigne dans une classe avec plein d’ordinateurs et qui peut en tout temps joindre les services mis à sa disposition et qui, ma foi, laisse tout ça dormir. Il y a donc lieu d’ajouter des conditions qui sont aussi nécessaires pour une bonne intégration des TIC.

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Catherine a mis la main sur un rapport publié en juin 2006 sur l’utilisation des blogs à l’école.

Par ailleurs, dans un processus axé sur la pédagogie, sur les apprentissages des élèves, la publication sur le net n’est pas un facteur de premier ordre, même s’il contribue à la motivation. La diversification des espaces de travail, leur hiérarchie sous-jacente, permet de reproduire en réseau des activités propres à l’organisation des apprentissages (consignes collectives et individuelles, travail personnel ou en groupe, visibilité ou non du travail de chacun au sein du groupe, travaux évolutifs dans le temps avec des phases de brouillon, de mise au net, de corrections et d’améliorations successives). La mise en réseau de ces activités est une invite à la prise d’initiative de la part des élèves autant qu’à l’identification du rôle de chacun au sein du groupe.

Enfin, en douze mois, la vision institutionnelle a changé par rapport aux blogs. La méfiance d’origine, issue de « dérives » qui ont donné mauvaise presse à cette technologie, a fait place progressivement à une attitude plus ouverte, mais nécessairement toujours critique. Une meilleure compréhension de la technologie elle-même, mais surtout des ouvertures pédagogiques qu’elle autorise, n’y est pas étrangère.

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Chaque jour apporte son lot de nouveautés dans le domaine des applications en ligne. Aujourd’hui, je vous présente mojiti qui permet de rassembler dans son compte une série de vidéos provenant de services en ligne comme YouTube et de les retravailler en leur ajoutant du texte, des bulles, des images, etc. (en savoir plus ici)

Excellent moyen pour chapitrer une vidéo ou pour indiquer des éléments à des moments précis. Bref, que du bon pour le monde du elearning! Le résultat pourra être partagé par email ou intégré dans une page web.