davidtouvet.com

Bonne réflexion de François Guité sur la présence de cours universitaires sur YouTube:

Le phénomène des cours universitaires offerts en vidéo sur la Toile n’est rien de nouveau. Mais considérant l’ampleur de la diffusion universitaire dans Internet, il y a lieu de se demander si les universités qui se limitent aux salles de classe ne risquent pas la désuétude, ou du moins la perte de leur influence. Il faut aussi s’interroger sur le colonialisme américain du savoir universitaire qui peut en résulter.

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Reçu par mail l’info suivante:

La plateforme de e-learning open source Dokeos 1.8.4 est sortie.

Elle ajoute une couche auteur intéressante : il est désormais possible de créer des pages de contenu directement dans le navigateur, suivant la tendance du Rapid Learning.

L’outil propose des templates mutimédia inspirés des situations pédagogiques les plus courantes : diagramme commenté, vidéo avec résumé, Animation Flash redimensionnable, Tableau comparatif etc. L’outil Hotspots permet aussi de créer des tests très proches de situations de la vie réelle avec des images dynamiques et des questions sur les zones de l’image. Les contenus, tests et activités peuvent être séquencés grâce à l’outil Parcours d’apprentissage qui permet désormais de les exporter en SCORM.

Une fonction de conversion des présentations PowerPoint et Impress permet de recycler les présentations pour les intégrer aux parcours et de partir ainsi de l’existant (formations en salle) sans perdre l’interactivité : on peut ajouter du son, insérer des tests entre les slides etc.

Le tout respecte les standards, génère du HTML et fonctionne dans tous les environnements.

Ceci fait à notre avis de Dokeos la première suite e-learning complète en open source.

Dokeos, réseau mondial de partenaires dont le coeur est à Bruxelles, est au service de grandes organisations comme l’Institut de formation de l’Administration Publique, FOREM Formation ou Arcelor Mittal Systems.

Découvrir les fonctionnalités de Dokeos 1.8.4.

Sympa, mais je me pose la question suivante: la plateforme “concurrente” Moodle permet de disposer d’un environnement dans lequel vont venir se placer des objets (wiki, forum, page web, lien web, sondage, etc.). Au niveau du contenu, ça ne va pas très loin. Dokeos semble sur ce point bien ficelé avec cette nouvelle annonce puisqu’on pourra développer des contenu suivant des template: audio, flash, vidéo, etc.

Cependant, est-ce le rôle d’une plateforme ou plutôt d’un outil indépendant, spécialisé là-dedans, qu’on intégrerait ensuite dans Moodle, Dokeos, etc. ?

Eurêka francophone:

Le projet Eurêka est une initiative de la Vitrine Technologie-Éducation dans le cadre d’un projet de coopération Québec-Wallonie-Bruxelles. Il offre un catalogue collectif de ressources d’enseignement et d’apprentissage rassemblées par divers organismes oeuvrant dans la production de ressources éducatives TIC. La coquille informatique d’Eurêka est un produit à code ouvert. Les données peuvent être fédérées avec d’autres dépôts établis selon un profil d’application “Learning Objet Metadata” (LOM).

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• une liste de thème (j’ai mis du temps à tomber dessus)
• à noter que certaines ressources sont payantes

Par exemple en leur offrant gratuitement ses programmes phares durant leur période d’études…

Microsoft lance un partenariat avec les hautes écoles suisses, afin de permettre aux étudiants de télécharger gratuitement des logiciels.Le résultat de cet accord est une plate-forme sur laquelle les étudiants (qu’ils suivent un cursus dans une université, à l’EPFL ou dans toute autre haute école) peuvent dès aujourd’hui, au moyen de leur carte d’étudiant, télécharger extrêmement facilement de nombreux logiciels. Parmi les programmes dont les étudiants peuvent bénéficier, on peut notamment citer Microsoft Sever, Microsoft Office Visio Professional 2007, Microsoft Expression Web, Microsoft Compute Cluster Pack.
Cette nouveauté a été rendue possible par l’initiative «Swiss Knowledge Economy», destinée à offrir les meilleurs supports et outils techniques aux étudiants des hautes écoles de Suisse?

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miriam aborde une question récurrente sur son blog netzlernen.ch: est-ce que le elearning est meilleur marché que les formes classiques d’enseignement en présentiel? Elle est en fait plutôt découragée de lire encore et encore de telles aberrations. La dernière en date est déclamée sur gisiger.net.

Les arguments de gisiger?

• les avancées technologiques du web 2.0 ont remis le elearning en marche
• il n’y a plus de présentiel
• on peut par conséquent épargner les frais de déplacement

Et miriam de répondre:

• le elearning est aujourd’hui pratiqué de manière blended, c’est-à-dire hybride, en alternant les temps de présence et d’activités à distance
• le tutorat, c’est à dire l’accompagnement est primordial (ce qui diffère du présentiel): une ou plusieurs personnes accompagnent l’apprenant durant ses phases en ligne
• c’est donc tout sauf billig (billig = bon marché en allemand)
• l’apprentissage est plus personnalisé et adapté au style d’apprentissage de chacun

Alors, peut-on parler de bon marché? Non, le elearning a ses coûts mais également ses avantages qui sont indubitables!

… le résultat est assez impressionnant. Je suis tombé sur une pub de l’Université de Laval, à Québec, destiné sans aucun doute au web. Et si une université suisse se mettait à agir de la sorte? Connaissez-vous des exemples de ce côté de l’Atlantique? En Suisse, ça fonctionne toujours par le bouche à oreille et par des coupures de presse vantant les prouesses ou les avancées de telle ou telle université. Quelle sera l’université qui osera la première se youtuber (oula… ça sonne franchement bizarre)? Mon petit doigt me dit de regarder du côté de Z..i.h, mais qui sait?

Lu ce soir avec intérêt, l’information suivante:

• on peut apprendre des langues dans Second Life en interagissant avec des vrais profs
• c’est donc comme dans la vie bien réelle, sauf que là on a l’avantage de pouvoir se téléporter
• 3 URL à retenir, attention vous êtes prêts?
  • AvatarEnglish
  • Languagelab.com
  • Langues aux chats

Certains diront qu’être sur Second Life est déjà une expérience d’apprentissage de l’anglais, comme Internet au complet, en fait. Mais il ne faut jamais oublier que le face-à-face, même virtuel, avec un professeur dédié sera toujours plus efficace.

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J’avais pas capté qu’on pouvait se parler sur Second Life. Faudra que je reparte en mission…

En triant “mes bookmarks en attente d’être blogués et qui s’empilent dans del.icio.us“, je retombe sur un article de relief qui traite de l’individualisation des apprentissages en se posant la question suivante:

Pas facile d’individualiser les apprentissages. Malgré tout, je persiste. L’une des plus grandes difficultés réside dans la personnalisation de la relation maître-élève, notamment la connaissance des caractéristiques propre à chaque apprenant. Avec près de 200 élèves, cela relève de la prestidigitation. Heureusement, la plupart des enfants et des adolescents réfrènent leurs idiosyncrasies et s’adaptent au cadre normatif. Pour certains, toutefois, une approche plus personnelle du professeur peut favoriser l’apprentissage. Il y a de ces choses qu’on apprend souvent trop tard, et qui nous font dire « Si seulement j’avais su ! », après que le mal soit fait. Ne serait-il pas utile de disposer d’un profil de l’apprenant dès le début ?

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A retenir: François identifie 4 points à cibler (la motivation, la méthode, les ressources, et certains détails exceptionnels) et trace les grandes lignes d’une sorte de questionnaire que l’on pourrait faire passer en début d’année. Comme je m’intéresse actuellement à la mise sur pied de formation permettant à toute personne d’acquérir les bases informatiques et web, cette manière de faire le point sur les profils des apprenants en début d’année me semble pertinente.