Les textbooks et le elearning réinventés par Apple

Oui le titre est pompeux, oui ça sent la révolution, oui je suis pas objectif, mais si vous prenez le temps de regarder cette vidéo et que vous avez bossé dans le domaine du elearning, c’est un sacré coup de massue! Sont forts forts forts chez Apple.

Apple Special Event, 19 janvier 2012

En très bref, la vidéo montre la nouvelle version des textbooks proposés pour l’iPad. Des livres enrichis d’images, vidéos, 3D, quizz, tests, et bien d’autres surprises. Une vision du livre en mode final enrichi ou alors en mode pur texte. Tout cela avec les doigts bien entendu. Pour préparer ces livres, une app simple à utiliser et pour finir en beauté une possibilité d’utiliser iTunesU pour publier l’ensemble de la structure de ses cours: cours complet avec images, vidéos, app, textbooks, communication type forum, tâches à faire, suivi du travail effectué, … Moodle n’a qu’à bien se tenir ou plutôt aller se remettre sacrément en question!

Bref, un coup de massue qui fait du bien. Cela faisait des mois qu’une vidéo ne m’avait enchanté à ce point!

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Quand une enseignante expériemente Twitter en classe

Cela donne un blog pour en rendre compte et c’est très intéressant:

Je suis enseignante de lettres-histoire géo et ECJS en lycée professionnel.

J’ai décidé pour cette année scolaire de mener une expérience de micro blogging : TWITTER avec une classe de terminale bac pro commerce.

DAns ce blog, je décris jour après jour la mise en place et l’application de cette expérience. Je précède mes élèves d’un petit mois dans ma connaissance en Twitter. N’hésitez pas à me laisser des commentaires qui me permettront de peaufiner l’expérience.

Source: Ma dixième année – accueil | frompennylane.blogspace.fr

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Typologie d'usages pédagogiques des TIC à l'université

Amaury nous présente une typologie pour grouper les différents usages que l’on peut faire des TIC à l’université:

Il y a quelques années, Brigitte Denis (2002) avait publié un article qui proposait une typologie des usages pédagogiques des technologies (article accessible en ligne). L’intérêt de ce genre de typologie est de donner un aperçu d’objectifs et d’activités pédagogiques variées qui peuvent être soutenus par les technologies dans l’enseignement. Lors de la formation aux usages des technologies que nous avons organisée avec mes collègues récemment (et dont j’ai déjà parlé ici), nous avons repris cette typologie et l’avons un peu adaptée pour être plus spécifique à l’enseignement universitaire. Notre objectif était de montrer aux participant-e-s divers exemples d’usages des technologies dans les cours à l’université.

Source: Une typologie des usages pédagogiques des technologies « Pédagogie universitaire – Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur

Cela donne 5 catégories:

  1. Enseignement de notions, de démarches, etc. et recherche d’informations
  2. Communication et collaboration
  3. Usages de logiciels ou d’outils en ligne pour la production de travaux
  4. Gestion de l’Enseignement/Apprentissage
  5. Exercisation
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Expérimenter Moodle à plusieurs sur MoodleLab

J’ai reçu personnellement l’annonce de la naissance de l’initiative MoodleLab. Je vous la relaie et vous encourage fortement à vous y abonner et à la suivre de près si vous êtes engagé dans un projet Moodle

Ce site se propose d’initier entre ses utilisateurs des échanges de réflexions et de pratiques pédagogiques mobilisant le logiciel de formation à distance Moodle, en situation d’expérimentations et de développements de progressions pédagogiques.

Il donne une première forme aux feedbacks des congressistes du MoodleMoot francophone 2009.

Une partie de ses acteurs souhaite ici expérimenter un espace de créations collaboratives en situation d’enseignant et/ou d’apprenant sur une plate-forme en ligne.

Cet espace est ouvert à tous pour initier notre collaboration dans cette voie.

Source: Ateliers collaboratifs d’expérimentation pédagogique avec Moodle.

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Formez-vous au web2!

Bonne initiative du LabSET à relayer:

Auto-formation Web 2. Se former seul au Web 2 est désormais possible grace à un module se d’auto-formation et de sensibilisation gratuit en ligne créé par le LabSET (Université de Liège, Belgique) dans le cadre de sa mission de coordination du PMTIC *.

Le module d’auto-formation Web 2 baptisé “Les Clés du Web 2.0” peut être suivi en auto-formation sur Internet par toute personne intéressée et sans inscription préalable.

Adresse générique du module d’auto-formation “Les clés du Web 2.0″ :

http://www.pmtic.net/cles_web2/

Source: Centre de Ressources des Espaces Publics Numériques de Wallonie : Auto-formation Web 2, les Clés du Web 2.

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4 raisons d'apporter de l'humour dans les cours universitaires

Entre nous, je l’ai toujours dit ;)

1. L’humour permet de créer des liens et d’améliorer la communication: les auteur-e-s citent plusieurs études mettant en évidence le fait que l’humour d’un-e enseignant-e le/la rend plus sympathique et accessible aux yeux des étudiant-e-s. L’humour permet aussi de dédramatiser des situations tendues ou d’aborder plus sereinement des questions de discipline en classe comme les bavardages ou les arrivées tardives.

2. L’humour permet de réduire le stress: détendre l’atmosphère est parfois utile après une longue période de travail intensif ou à la veille d’une échéance pour le cours, comme un examen.

3. L’humour permet de rendre un cours plus intéressant: par exemple, les auteur-e-s recensent plusieurs recherches qui font des liens entre l’humour d’un-e enseignant-e et la présence au cours des étudiant-e-s.

4. L’humour aide à améliorer la rétention d’information par les étudiant-e-s: un message important est souvent mieux retenu lorsqu’il est associé à une anecdote humoristique ou une histoire drôle. De plus, cela permet d’augmenter l’attention des étudiant-e-s au cours, même dans les matières a priori les plus rébarbatives.

Source: Rions un peu pendant les cours à l’université « Pédagogie universitaire – Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur.

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