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• Google Docs permet de créer facilement des formulaires
• Utiliser Google Notebook pour préparer des présentations
• Un petit scénario pédagogique utilisant Google Docs et Skype
• Suites bureautiques en ligne et Ms Office: 1-1
• Sandbag ou la correction en temps réel des enseignants
• Rester à l’écoute de ses étudiants
• Quelques exemples de templates pour Google Docs
• Quand les étudiants se mettent à rêver

Je suis enseignante de lettres-histoire géo et ECJS en lycée professionnel.

J’ai décidé pour cette année scolaire de mener une expérience de micro blogging : TWITTER avec une classe de terminale bac pro commerce.

DAns ce blog, je décris jour après jour la mise en place et l’application de cette expérience. Je précède mes élèves d’un petit mois dans ma connaissance en Twitter. N’hésitez pas à me laisser des commentaires qui me permettront de peaufiner l’expérience.

Source: Ma dixième année – accueil | frompennylane.blogspace.fr

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• Un Twitter-like pour l’éducation
• Un retour d’expérience sur Twiter
• Twitter, continous partial presence
• Twitter pour s’échanger des notes durant un cours?
• Quand les profs se mettent à twitter
• Comment les technologies améliorent les enseignements académiques?
• Zone d’échange de cours Moodle
• Zibelemärit (foire aux oignon…

Il y a quelques années, Brigitte Denis (2002) avait publié un article qui proposait une typologie des usages pédagogiques des technologies (article accessible en ligne). L’intérêt de ce genre de typologie est de donner un aperçu d’objectifs et d’activités pédagogiques variées qui peuvent être soutenus par les technologies dans l’enseignement. Lors de la formation aux usages des technologies que nous avons organisée avec mes collègues récemment (et dont j’ai déjà parlé ici), nous avons repris cette typologie et l’avons un peu adaptée pour être plus spécifique à l’enseignement universitaire. Notre objectif était de montrer aux participant-e-s divers exemples d’usages des technologies dans les cours à l’université.

Source: Une typologie des usages pédagogiques des technologies « Pédagogie universitaire – Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur

Cela donne 5 catégories:

1. Enseignement de notions, de démarches, etc. et recherche d’informations
2. Communication et collaboration
3. Usages de logiciels ou d’outils en ligne pour la production de travaux
4. Gestion de l’Enseignement/Apprentissage
5. Exercisation

Continuez la lecture avec les articles suivants

• Wikiversité – des cours libres regroupés sur un wiki
• Un blog pour la pédagogie universitaire
• Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire
• YouTube et les universités: une alliance qui peut se révéler très positive
• Web 2.0 à l’université?
• Un podcast éducatif ne devrait pas durer plus d’une chanson
• Quand les universités se mettent à faire de la pub…
• Quand les profs se mettent à twitter

Ce site se propose d’initier entre ses utilisateurs des échanges de réflexions et de pratiques pédagogiques mobilisant le logiciel de formation à distance Moodle, en situation d’expérimentations et de développements de progressions pédagogiques.

Il donne une première forme aux feedbacks des congressistes du MoodleMoot francophone 2009.

Une partie de ses acteurs souhaite ici expérimenter un espace de créations collaboratives en situation d’enseignant et/ou d’apprenant sur une plate-forme en ligne.

Cet espace est ouvert à tous pour initier notre collaboration dans cette voie.

Source: Ateliers collaboratifs d’expérimentation pédagogique avec Moodle.

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• Zone d’échange de cours Moodle
• Tutoriels flash pour faire ses premiers pas dans Moodle
• Rester à l’écoute de ses étudiants
• Quel(s) outil(s) choisir pour le elearning?
• Plateformes pédagogiques: comparaison de plate-formes de formation à distance par Edutools
• moostic propose gratuitement la plateforme Moodle en ligne!
• Montrer que les TIC peuvent être utiles au quotidien
• Mise en place d’une stratégie web au Centre Did@cTIC

J’ai trouvé quelques liens intéressants pour parfaire ma maîtrise du schwitzerdütsch sur ce site: Polyglotte.org. Manque plus qu’un site sur la volonté et un autre sur le temps, et on va pouvoir enfin se parler de tout et de rien.

LG
David

p.s. Allez un petit pour la route: ” I höcklä so da, lisä mini Zytig, da merk ig plötzlich, hey äs isch ja Fritig, jublä vor Fröid, klätschä i d’händ u wünschä dir äs super schöns Wuchäend. Äs liebs grüessli !”

p.s.2 Y a aussi ces vidéos marrantes tournées à Berne. Bon pour choper l’accent et le rythme. Weggli-TV!!

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Auto-formation Web 2. Se former seul au Web 2 est désormais possible grace à un module se d’auto-formation et de sensibilisation gratuit en ligne créé par le LabSET (Université de Liège, Belgique) dans le cadre de sa mission de coordination du PMTIC *.

Le module d’auto-formation Web 2 baptisé “Les Clés du Web 2.0” peut être suivi en auto-formation sur Internet par toute personne intéressée et sans inscription préalable.

Adresse générique du module d’auto-formation “Les clés du Web 2.0″ :

http://www.pmtic.net/cles_web2/

Source: Centre de Ressources des Espaces Publics Numériques de Wallonie : Auto-formation Web 2, les Clés du Web 2.

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• Web 2.0 à l’université?
• Quel(s) outil(s) choisir pour le elearning?
• Préparer un cours sur les TIC
• Photos: cours en ligne sur la photographie
• moostic propose gratuitement la plateforme Moodle en ligne!
• Les conséquences du elearning pour les enseignants
• La e-Formation expliquée
• Google Docs permet de créer facilement des formulaires

1. L’humour permet de créer des liens et d’améliorer la communication: les auteur-e-s citent plusieurs études mettant en évidence le fait que l’humour d’un-e enseignant-e le/la rend plus sympathique et accessible aux yeux des étudiant-e-s. L’humour permet aussi de dédramatiser des situations tendues ou d’aborder plus sereinement des questions de discipline en classe comme les bavardages ou les arrivées tardives.

2. L’humour permet de réduire le stress: détendre l’atmosphère est parfois utile après une longue période de travail intensif ou à la veille d’une échéance pour le cours, comme un examen.

3. L’humour permet de rendre un cours plus intéressant: par exemple, les auteur-e-s recensent plusieurs recherches qui font des liens entre l’humour d’un-e enseignant-e et la présence au cours des étudiant-e-s.

4. L’humour aide à améliorer la rétention d’information par les étudiant-e-s: un message important est souvent mieux retenu lorsqu’il est associé à une anecdote humoristique ou une histoire drôle. De plus, cela permet d’augmenter l’attention des étudiant-e-s au cours, même dans les matières a priori les plus rébarbatives.

Source: Rions un peu pendant les cours à l’université « Pédagogie universitaire – Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur.

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• Préparer un cours sur les TIC
• Zone d’échange de cours Moodle
• YouTube et les universités: une alliance qui peut se révéler très positive
• Wikiversité – des cours libres regroupés sur un wiki
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• Les podcasts pédagogiques, des reproductions de l’existant?

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• Wikiversité – des cours libres regroupés sur un wiki
• Wikimini, un Wikipédia pour les jeunes
• Web 2.0 à l’université?
• Utiliser Google Notebook pour préparer des présentations

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• Les rôles de l’enseignant connecté
• Comprendre les bases de l’informatique
• YouTube et les universités: une alliance qui peut se révéler très positive
• Wikimini, un Wikipédia pour les jeunes
• Wii? Oui!
• Web 2.0 à l’université?
• Une webcam pour faire du playback
• Un petit cours en vidéo sur l’oxygène

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• Les rôles de l’enseignant connecté
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