davidtouvet.com/blog

Google met en ligne des exemples d’utilisation de Google Docs par des étudiants. Quelques situations types à parcourir pour donner des idées: Docs for students – Google Docs Help.

Cela donne un blog pour en rendre compte et c’est très intéressant:

Je suis enseignante de lettres-histoire géo et ECJS en lycée professionnel.

J’ai décidé pour cette année scolaire de mener une expérience de micro blogging : TWITTER avec une classe de terminale bac pro commerce.

DAns ce blog, je décris jour après jour la mise en place et l’application de cette expérience. Je précède mes élèves d’un petit mois dans ma connaissance en Twitter. N’hésitez pas à me laisser des commentaires qui me permettront de peaufiner l’expérience.

Source: Ma dixième année – accueil | frompennylane.blogspace.fr

Amaury nous présente une typologie pour grouper les différents usages que l’on peut faire des TIC à l’université:

Il y a quelques années, Brigitte Denis (2002) avait publié un article qui proposait une typologie des usages pédagogiques des technologies (article accessible en ligne). L’intérêt de ce genre de typologie est de donner un aperçu d’objectifs et d’activités pédagogiques variées qui peuvent être soutenus par les technologies dans l’enseignement. Lors de la formation aux usages des technologies que nous avons organisée avec mes collègues récemment (et dont j’ai déjà parlé ici), nous avons repris cette typologie et l’avons un peu adaptée pour être plus spécifique à l’enseignement universitaire. Notre objectif était de montrer aux participant-e-s divers exemples d’usages des technologies dans les cours à l’université.

Source: Une typologie des usages pédagogiques des technologies « Pédagogie universitaire – Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur

Cela donne 5 catégories:

1. Enseignement de notions, de démarches, etc. et recherche d’informations
2. Communication et collaboration
3. Usages de logiciels ou d’outils en ligne pour la production de travaux
4. Gestion de l’Enseignement/Apprentissage
5. Exercisation

J’ai reçu personnellement l’annonce de la naissance de l’initiative MoodleLab. Je vous la relaie et vous encourage fortement à vous y abonner et à la suivre de près si vous êtes engagé dans un projet Moodle

Ce site se propose d’initier entre ses utilisateurs des échanges de réflexions et de pratiques pédagogiques mobilisant le logiciel de formation à distance Moodle, en situation d’expérimentations et de développements de progressions pédagogiques.

Il donne une première forme aux feedbacks des congressistes du MoodleMoot francophone 2009.

Une partie de ses acteurs souhaite ici expérimenter un espace de créations collaboratives en situation d’enseignant et/ou d’apprenant sur une plate-forme en ligne.

Cet espace est ouvert à tous pour initier notre collaboration dans cette voie.

Source: Ateliers collaboratifs d’expérimentation pédagogique avec Moodle.

Liebe Fritz,

J’ai trouvé quelques liens intéressants pour parfaire ma maîtrise du schwitzerdütsch sur ce site: Polyglotte.org. Manque plus qu’un site sur la volonté et un autre sur le temps, et on va pouvoir enfin se parler de tout et de rien.

LG
David

p.s. Allez un petit pour la route: ” I höcklä so da, lisä mini Zytig, da merk ig plötzlich, hey äs isch ja Fritig, jublä vor Fröid, klätschä i d’händ u wünschä dir äs super schöns Wuchäend. Äs liebs grüessli !”

p.s.2 Y a aussi ces vidéos marrantes tournées à Berne. Bon pour choper l’accent et le rythme. Weggli-TV!!

Bonne initiative du LabSET à relayer:

Auto-formation Web 2. Se former seul au Web 2 est désormais possible grace à un module se d’auto-formation et de sensibilisation gratuit en ligne créé par le LabSET (Université de Liège, Belgique) dans le cadre de sa mission de coordination du PMTIC *.

Le module d’auto-formation Web 2 baptisé “Les Clés du Web 2.0” peut être suivi en auto-formation sur Internet par toute personne intéressée et sans inscription préalable.

Adresse générique du module d’auto-formation “Les clés du Web 2.0″ :

http://www.pmtic.net/cles_web2/

Source: Centre de Ressources des Espaces Publics Numériques de Wallonie : Auto-formation Web 2, les Clés du Web 2.

Entre nous, je l’ai toujours dit

1. L’humour permet de créer des liens et d’améliorer la communication: les auteur-e-s citent plusieurs études mettant en évidence le fait que l’humour d’un-e enseignant-e le/la rend plus sympathique et accessible aux yeux des étudiant-e-s. L’humour permet aussi de dédramatiser des situations tendues ou d’aborder plus sereinement des questions de discipline en classe comme les bavardages ou les arrivées tardives.

2. L’humour permet de réduire le stress: détendre l’atmosphère est parfois utile après une longue période de travail intensif ou à la veille d’une échéance pour le cours, comme un examen.

3. L’humour permet de rendre un cours plus intéressant: par exemple, les auteur-e-s recensent plusieurs recherches qui font des liens entre l’humour d’un-e enseignant-e et la présence au cours des étudiant-e-s.

4. L’humour aide à améliorer la rétention d’information par les étudiant-e-s: un message important est souvent mieux retenu lorsqu’il est associé à une anecdote humoristique ou une histoire drôle. De plus, cela permet d’augmenter l’attention des étudiant-e-s au cours, même dans les matières a priori les plus rébarbatives.

Source: Rions un peu pendant les cours à l’université « Pédagogie universitaire – Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur.

Très bon site, bien conçu, bonne navigation avec 3 points de vue différents suivant que l’on est formateur, apprenant ou décideur: AllAboutElearning.lu – Tout savoir sur le e-learning – Accueil.