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Découverte récemment du terme “rapid e-learning“. Pour commencer à déguster, je vous propose mon résumé d’un article d’Algora d’Adrien Ferro sur Algora “Créer des contenus numériques“. Commençons directement avec cette citation:

L’une des pierres d’achoppement sur laquelle ont buté la plupart des projets de production de contenus numériques, en ligne ou pas, est bien le temps. Temps de concertation entre experts et médiatiseurs, temps de multimédiatisation. Des sommes énormes englouties dans la production de petits modules de e-formation. La montagne accouchait souvent d’une malingre souris. On attendait donc avec impatience des nouveaux moyens pour produire rapidement des contenus pédagogiques car, bien que le contenu ne soit pas tout, c’est quand même quelque chose (1) ! Le terme “rapid e-learning” signifie également économique, performant…, un condensé des valeurs de la modernité, en quelque sorte. Rassurant, incitatif, il semble mettre le e-learning à portée de main.

Cela semble intéressant et porteur non? Quand on voit les sommes investies dans les projets du Campus Virtuel Suisse, on se dit que l’arrivée de nouveaux moyens pour produire rapidement des contenus pédagogiques est bienvenue. Outre (-Atlantique ou -Manche, c’est selon), ces nouveaux sofwares se nomment joliment “builders“. Plutôt que de les nommer “constructeurs”, Agora préfère la définition Aides à la création de contenus pédagogiques numériques.

Difficulté à produire de la qualité

Jusqu’à présent la rareté de productions de qualité en disait long sur la difficulté à produire. Il ne s’agissait pas que d’une affaire de coûts, bien sûr. Il fallait un certain entraînement à l’environnement informatique, à l’ergonomie contraignante “écran-souris-clavier” pour produire ne serait-ce qu’un PowerPoint à prétention pédagogique.

Différents types de logiciels

• les démonstrateurs (captures d’écran d’applications informatiques de tout genre, notamment bureautique, enrichis d’animations reprenant les interactions de la souris et du clavier)
• les logiciels qui enrichissent les outils de présentation, comme PowerPoint, de toute une série de possibilités d’interactions
• les ateliers logiciels (guider le processus d’une équipe de création de contenus)
• les logiciels spécialisés dans la création et l’analyse d’évaluations

Caractéristiques communes de ces logiciels (influencées par les technologies du web)

• basés sur le format d’animation interactive de Macromedia (Flash): ce qui permet l’intégration de presque tous les formats possibles de contenus numérisés pour en faire une sortie animée capable de réagir au clavier et à la souris, mais aussi d’affecter des variables de suivi à l’apprenant
• développés à partir du langage de description de documents XML: grande souplesse quant à la séparation fond/forme, fondamentale pour la construction industrialisée et pour les mises à jour

Pour conclure:

La force du “rapid e.learning” est indiscutable. S’appuyant sur des technologies à la fois souples, évolutives et standards, il rompt avec le ghetto des produits spécifiques à une plate-forme de formation ou à une norme de traçabilité e.learning dont l’application concrète restait des plus chimérique. Offrant une prise en main rapide aux formateurs déjà un peu habitués à l’environnement informatique, ne serait-ce que bureautique, il permet une ré-appropriation individuelle du processus créateur, mis à mal par la technicité nécessaire antérieurement à la multimédiatisation de contenus.

A lire également, un article sur le même sujet: Des ressources (en ligne) et des hommes - Deuxième partie : l’ère du rapid e-learning.

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Cet article a été publié le Wednesday 24 August 2005 à 7:44 et est classé dans elearning. Vous pouvez en suivre les commentaires par le biais du flux RSS 2.0. Vous pouvez laisser un commentaire, ou faire un trackback depuis votre propre site.